Иностранный (английский) язык 2-4 классы

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 36 им. М.П.Одинцова
620078, г. Екатеринбург, ул. Малышева, 134 тел. 8(343) 374-02-91,
e-mail: mou36ekb@mail.ru

РАССМОТРЕНО
на заседании
Педагогического совета
Протокол от 29.08.2025 г.
№1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 36
___________А.С.Бабушкина
Приказ № 41-ОД
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
2-4 КЛАССЫ

2025-2026 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования, а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного
предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность
данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся
данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и
конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования включают:
элементарной
иноязычной
коммуникативной
• формирование
компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и

аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках;
• использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение);
• формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного
и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры
других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего
речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях
дефицита языковых средств;
регулятивных
действий:
планирование
• формирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление причины
возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного
языка,
мотивация
совершенствовать
свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:

понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и
народов;
предпосылок
социокультурной/межкультурной
• формирование
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые
и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством
знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
эмоционального и познавательного интереса к
• воспитание
художественной культуре других народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
•

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание
из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this
– these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there
is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman).

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my
bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–
30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или)
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника

к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и
одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и
(или) иллюстрации.
Создание
устных
монологических
высказываний в
рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сказка,
сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play – a play).

Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
интересы,
активность,
инициативность,
• познавательные
любознательность и самостоятельность в познании.
•

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
существенный
признак
для
классификации,
• определять
классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
недостаток информации для решения учебной
• выявлять
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
достоверную
и
недостоверную
информацию
• распознавать
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

•
•
•
•
•
•
•

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
• формулировать
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
• проявлять
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных

учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения –
до 80 слов).
Письмо:

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от
букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen –
pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130
слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения
some/any
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии
и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического

характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования –
до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера
(объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Приветствие\знакомство

1.2

Моя семья

1.3

Мой день рождения

www.resh.edu.ru

1.4

Моя любимая еда

www.resh.edu.ru

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

www.resh.edu.ru

www.resh.edu.ru
www.resh.edu.ru

www.resh.edu.ru

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Мой питомец

www.resh.edu.ru

2.2

Любимые занятия

www.resh.edu.ru

2.3

Выходной день

2.4

Мой любимый цвет, игрушка

2.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

www.resh.edu.ru
www.resh.edu.ru

www.wordwall.net.ru

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя школа

www.wordwall.edu.ru

3.2

Мои друзья

www.resh.edu.ru

3.3

Моя малая родина (город, село)

3.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

www.resh.edu.ru
www.wordwall.net.ru

www.wordwall.net.ru www.
www.learningapps.org

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц

www.learningapps.org

4.2

Произведения детского фольклора

www.resh.edu.ru

4.3

Литературные персонажи детских книг

www.wordwall.net.ru

4.4

Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка

www.resh.edu.ru

4.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

www.wordwall.net.ru

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

1.2

Мой день рождения

1.3

Моя любимая еда

1.4

Мой день (распорядок дня)

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

2.2

Мой питомец

2.3

Любимые занятия

2.4

Любимая сказка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.5

Выходной день

2.6

Каникулы

2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

3.2

Моя школа

3.3

Мои друзья

3.4

Моя малая родина (город, село)

3.5

Дикие и домашние животные

3.6

Погода

3.7

Времена года (месяцы)

3.8

Обобщение и контроль

Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты

4.2

Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

4.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

1.2

Мой день рождения

1.3

Моя любимая еда

1.4

Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)

1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

2.2

Мой питомец

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

2.5

Выходной день

2.6

Каникулы

2.7

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

3.3

Мои друзья, их внешность и черты
характера

3.4

Моя малая родина

3.5

Путешествия

3.6

Дикие и домашние животные

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

3.8

Покупки

3.9

Обобщение и контроль

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны изучаемого языка,
основные достопримечательности и
интересные факты

4.2

Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

4.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Тема урока
Знакомство с английским языком.
Инструктаж
по
технике
безопасности.
Общее знакомство с английским
алфавитом.
Первые 8 букв алфавита: Aa ,Bb, Cc,
Dd, Ee, Ff, Gg, Hh.

Количество часов
Всего

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4207/main/1
52125/

Буквы Ii – Qq
4

Контрольные
работы

Даты
изучения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4208/main/

152253/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5075/main/

269789/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5075/main/

269790/
5

Буквы Rr – Zz.

Буквосочетания.
Чтение
буквосочетаний sh, ch. Развитие
умений чтения.

Развитие умений чтения. Чтение
буквосочетаний th, ph

Заглавная и строчная буквы.
Транскрипция.
Алфавит.
Алфавитный порядок.

Знакомство с героями учебника.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3483/main/

290982/

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/fu

n-games/tongue-twisters/red-lorryyellowlorry
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3473/main/

291439/

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/fu

1
1

n-games/tongue-twisters/red-lorryyellowlorry
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3473/train/

291445/

Выполнение различных команд.
Развитие навыков аудирования.

Моя
семья.
лексики.

Мой дом. Активизация лексики для
описания предметов мебели.

Закрепление новой лексики: мебель
и цвета.

Введение новой лексики:
дома. Описание комнаты.

15
16

18
19
20

Введение

новой

части

Закрепление
новой
лексики:
названия частей дома и предметов
мебели.
Развитие
навыков
говорения.
Описание ванной комнаты. Вопрос
“Is… in the…?” и ответ на него.
Чтение буквы «е» в закрытом слоге
и буквосочетании «ее». Сказка
«Городская Мышь и Деревенская
Мышь» Часть1.
Контрольная работа по теме «Мой
дом».
Введение лексики для
речевой
ситуации «Мой день рождения».
Введение ЛЕ для описания эмоций.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5083/main/

154038/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5085/main/

110929/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5083/main/

154041/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5085/main/

110929/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3769/main/

291543/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3769/train/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3769/train/

291548/

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/lis

ten-watch/songs/dinosaur-1-10
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4092/start/

269909/

1
1

Введение
ЛЕ,
обозначающих
названия продуктов питания.

Речевая модель «Я люблю/ не
люблю…».Развитие навыков устной

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5078/start/

153583/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5078/main/

речи.
23
24
25
26
27
28
29
30
31

153586/

Рассказ
о
любимой
еде.
Совершенствование
навыков
диалогической речи.
Заполнение
поздравительной
открытки. Чтение буквы Сс.
Проект «Мой день рождения»
Знакомство
с ЛЕ
по
«Национальная русская еда»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/main/

145497/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/main/

1
теме

Сказка
«Городская Мышь и
Деревенская Мышь». Развитие
умений чтения.
Закрепление языкового материала.
Подготовка к выполнению теста.
Контрольная работа по теме «День
рождения».
Названия животных.
Описание животных.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/main/

145497/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3657/start/

1
1

1
умею/ не

145497/

Речевая модель «Я
умею…»

Употребление в речи глагола can/
can’t.

Рассказ о цирке.

Игра в цирк. Чтение буквы Ii.

145491/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/start/

145606/
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3657/main/

145610/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3657/main/

145610/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3525/start/

273042/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3525/main/

273046/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5081/start/

273072/

https://wordwall.net/ru/resource/796783/ican-

run-like-a-rabbit

Домашние питомцы. Подготовка к
работе над проектом.

Проект «Я люблю животных».

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

Сказка
«Городская
Мышь
и
Деревенская Мышь». Развитие
навыков чтения.
Закрепление языкового материала.
Контрольная
«Животные».

работа

по

теме

Знакомство с лексикой по теме
«Игрушки».
Предлоги
местонахождения.
Активизация лексики по теме
«Игрушки». Предлоги места.
Введение ЛЕ по теме. Описание
внешности.
Развитие устной речи. Описание
игрушки.
Введение новой лексики.
Развитие умений чтения. Чтение
буквы Yy.
Составление письменного рассказа
о любимой игрушке.

Развитие
умений
навыков
аудирования.
Традиционные
игрушки России и Великобритании.
Закрепление языкового материала.

Контрольная

работа

по

теме

https://wordwall.net/ru/resource/14129712/

my-toys

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5079/main/

145557/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3505/main/
1

ve-got-has-got

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3494/start/
https://wordwall.net/ru/resource/15644074/e

nglish/spotlight-2-my-toys-wordstest

https://wordwall.net/ru/resource/12656026/s

1
1

https://wordwall.net/ru/resource/1549741/ha

potlight-2-can
1

1
1
https://wordwall.net/ru/resource/5201470/sp

otlight-2lesson-12my-home

1
1
1

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

«Игрушки»
Сказка о мышках. Развитие умений
чтения.
Сказка о мышках. Развитие умений
чтения.
Введение новой лексики по теме
«Погода». Одежда по погоде.
Развитие умения говорения по теме
«Погода».
Развитие
умений
устной
и
письменной речи по теме «Погода»
Развитие
умений
устной
и
письменной речи по теме «Погода».
Одежда по погоде.
Введение ЛЕ по теме «Времена
года». Летний отдых.
Развитие навыков чтения.
Составление
письменного
сообщения о себе на отдыхе.
Составление рассказа об отдыхе по
образцу.
Сказка о мышках. Развитие умений
чтения.
Повторение изученного материала.
Подготовка к КР.
Контрольная работа по теме «Мои
каникулы».

https://wordwall.net/ru/resource/889421/ami

sare

1
1
https://wordwall.net/ru/resource/19327026/h

ave-got-lunchbox-vocabularyaffirmativeand-negative

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4212/main/

146075/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6054/start/

1
1
1
1

Разучивание английских песенок.

Чтение по ролям пьесы
английском языке.
Чтение по ролям пьесы
67
английском языке.
Чтение по ролям пьесы
68
английском языке.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66

на
на
на

1
1
1
68

3 КЛАСС
№
п/п

1
2

Количество часов
Тема урока

Всего

Знакомство с героями. Приветствие.
Разноцветный мир.

Числительные от 1 до 20.

Школьные предметы.

Команды учителя. Геометрические фигуры.
Сказка «Оловянный Солдатик», часть 1

Школы в Великобритании.
школа в России.

Теперь я знаю! Повторение
грамматического материала.

Тест № 1.

Начальная
лексико-

https://m.edsoo.ru/7f445692

Библиотека ЦОК

Члены семьи. Введение новой лексики.

https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

Библиотека ЦОК

1
1
1

Личные и притяжательные местоимения.
Буква Аа в открытом и закрытом слогах.

Счастливая семья.

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

Идем в школу. Учебные принадлежности.

Контрольные
работы

Даты изучения

https://m.edsoo.ru/7f446416
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446272

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44741a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

14
15
16
17

19
20
21
22

Сказка «Оловянный солдатик».
Тест № 2.
Семьи далекие и близкие. Систематизация
изученного материала модуля 2.
Моя любимая еда. Введение новой лексики.
Утвердительные,
отрицательные
и
вопросительные предложения в настоящем
простом времени. Буква Ii в открытом и
закрытом слогах.
Что я беру на завтрак. Местоимения some и
any.
Фрукты, овощи и напитки
Сказка «»Оловянный солдатик».
Кусочек вкуснятины.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44852c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996

Библиотека ЦОК

Тест № 3.

https://m.edsoo.ru/7f447942
https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Теперь я знаю! Повторение лексико
грамматического материала модуля 3.
Игрушки для маленькой Бетси. Введение
новой лексики.
Употребление aртикля a/ an. Буква Оо в
открытом и закрытом слогах.

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10
1

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Что
находится
в
моей
Указательные местоимения.

В супермаркете Tesco

29
30
31
32
33
34

36
37
38
39
40

комнате.

Теперь я знаю! Повторение лексикограмматического материала модуля 4.
Тест № 4 .
Сказка «Оловянный солдатик».
С Рождеством!
Части тела животных. Введение новой
лексики.
Смешные животные.
Конструкция have got в утвердительных,
отрицательных
и
вопросительных
предложениях. Особая форма мн. ч.
существительных.
Умные животные.
Числительные от 20 до 100.
Дикие и домашние животные.
Сказка об оловянном солдатике.
Животные вокруг нас.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d158

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

1
1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Теперь я знаю! Повторение лексикограмматического материала модуля 5.

Тест № 5.

В гостях у бабушки и дедушки. Введение
новой лексики.

Предлоги местоположения. Буква
открытом и закрытом слогах.

Мой дом. Предметы мебели.
существительных.

Конструкция There is… There are …
английском языке.

47
48
49
50
51
52

Uu в
Мн. ч.
в

Фамильный герб.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека ЦОК

Сказка об оловянном солдатике.

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека ЦОК

Дома в Великобритании.

https://m.edsoo.ru/7f44a930

Библиотека ЦОК

Теперь я знаю! Повторение лексикограмматического материала модуля 6.
Тест № 6.

Занятия
выходного
продолженное время.

дня.

Настоящее

Вопросительные,
утвердительные
и
отрицательные предложения в настоящем
продолженном времени. Звуки [n] и [ŋ].

Библиотека ЦОК

1
1

Резервный урок.

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

1
1

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

55
56
57

Занятия в парке.
Развлекаемся после уроков.
Сказка об оловянном солдатике.

Теперь я знаю! Повторение лексикограмматического материала модуля 7.

62
63
64
65
66
67
68

Тест № 7.

Веселый день. Учим названия дней недели.
Время для развлечений. Звуки [k],[s],[ʧ].
Что мы делаем в воскресенье.

Тест № 8

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276
1

заканчивает

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

Любимые мультики.

Библиотека ЦОК

Теперь я знаю! Повторение лексикограмматического материала модуля 8.

солдатик

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

До и после полудня.

Оловянный
путешествие.

Библиотека ЦОК

Игры детей в Америке.

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего
Повторение. Приветствие. Глаголы быть,
уметь.

Активизация лексики. Грамматическая
структура У меня есть… в утвердительной,
отрицательной и вопросительной формах.

Внешность и характер. Семантизация новых
лексических единиц.

Предметы повседневного обихода и
предлоги места. Новая ЛЕ.
Большая счастливая семья. Правила чтения.

Семантизация глаголов. Действия в данный
момент. Настоящее длительное время.

Счет от 60 до 100. Активизация лексикограмматического материала.

Сказка «Три медведя». Формирование
навыков аудирования.

Даты
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e
832

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e
f8a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f
7e6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f
a5c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450
02e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450
1b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450

330

Столицы англоговорящих стран. Города
России. Формирование умений говорения.

Тест № 1.

Мой город Семантизация новых ЛЕ.

Профессии. Настоящее простое время.

Виды спорта. Актуализация лексикограмматического материала по теме.

Сказка «Три медведя» . Правила чтения.
Совершенствование произносительных
навыков.

Тест № 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450
a56

Библиотека ЦОК

Кем я хочу быть ? Формирование умений
говорения.

https://m.edsoo.ru/7f451
258

Грамматическая структура have to/ don’t
have to. Активизация лексикограмматического материала.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450
bdc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
406

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
406

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
816

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
bb8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
dac

За столом. Исчисляемые и неисчисляемые
существительные. Новая ЛЕ.

Употребление much, many, a lot of. Чтение
буквы Gg.

Еда. Этикетный диалог. Модальный глагол
may. Распределение продуктов.

Сказка «Три медведя». Формирование
навыков аудирования. Систематизация
ошибок в тексте.

К чаю. Формирование навыков чтения.

Любимая еда. Формирование умений
устной речи.
Тест № 3.

В зоопарке. Настоящее простое и настоящее
длительное время.

Активизация лексико-грамматического
материала модуля.

Месяцы. Сравнительная степень
прилагательных.

Животные. Глагол must/ mustn’t

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451
f46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
41e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
6b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
84c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
9e6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
c8e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453
0bc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
9e6

Тест № 4.

Сказка «Три Медведя». Тренировка
навыков чтения. Правила чтения.
Активизация грамматических навыков.
Различие настоящего простого и
настоящего длительного времен.
Порядковые числительные. Правила чтения.

Библиотека ЦОК

Глагол быть в прошедшем простом
времени.

Употребление глагола быть в простом
прошедшем времени.

Прилагательные состояния. Новая лексика.

Праздники и даты. Тренировка лексикограмматического материала.

Тренировка лексико-грамматического
материала.

Сказка «Три медведя». Формирование
навыков чтения и работы с текстом.

https://m.edsoo.ru/7f452
108

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453
27e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453
27e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453
422

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453
5da

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350f
e8e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350f
fec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351

026c

День рождения в Англии и России.
Говорение.
Тест № 5.

Закрепление языкового материала.

Сказка «Кролик и Черепашка».
Совершенствование навыков чтения.

Прошедшее простое время. Правильные
глаголы. Аудирование.

Чтение окончания –ed. Утвердительные
предложения.

Вопросительные и отрицательные
предложения в простом прошедшем
времени.
Тренировка в употреблении простого
прошедшего времени.

Сказка «Три медведя». Совершенствование
навыков работы с текстом.

Английский и русский фольклор.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
03d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
2080

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
21d4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
230a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
2472

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
2648

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
13b0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
1568

Говорение.
50

Тест № 6.

Работа над ошибками. Активизация
грамматики.

Закрепление языкового материала. Чтение
про себя.

Прошедшее простое время. Неправильные
глаголы.

Тренировка в употреблении неправильных
глаголов в прошедшем простом времени.

58
59

Превосходная степень прилагательных.

Активизация лексики и грамматических
структур.
Парки Великобритании. Устная речь.

Тест № 7.

Сказка «Три медведя». Поисковое чтение.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
109a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
0eb0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
16ee

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
1a40

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8351
1edc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
1edc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
31d8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
3426

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
394e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
35de

Названия стран. Места для отдыха.
Грамматическая структура «Я собираюсь
сделать …»

Вы собираетесь поехать в Грецию? Работа с
новым речевым образцом.

Одежда для отдыха. Будущее простое время
с глаголом to be.

Специальные вопросы. Чтение слов с
непроизносимыми согласными.

Закрепление языкового материала.

Тест № 8.

Расскажи о своих планах на лето.

Резервный урок.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
6b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452
41e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
3af2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
37aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
3c50

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
49fc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
4baa

1
4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351
4baa

ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Английский язык (в 2 частях), 2 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 3 класс/ Баранова К.М., Дули Д.,
Копылова В.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 4 класс/ Баранова К.М., Дули Д.,
Копылова В.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе.
Книга для учителя к учебнику 2,3,4 класса общеобразовательных
учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе.
Контрольные задания. 2,3,4 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,
2020.
3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2014.

4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе.
Рабочая тетрадь. 2,3,4 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,
2020.
5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе.
Учебник для 2,3,4 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение, 2020.
6. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в
фокусе. Языковой портфель. 2,3,4 кл. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,
2020.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Электронный портал "Просвещение" prosv.ru/umk/element/englishspotlight.2460.html
2. Электронный портал "Российская электронная школа"
https://resh.edu.ru/
3. Задания, рабочие листы, карточки для преподавателя
https://bogglesworldesl.com/
4. Электронный портал "Учи.ru" https://english.uchi.ru/teachers/regulations