ПОУ "Грамотность"

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 36 им. М.П.Одинцова
620078, г. Екатеринбург, ул. Малышева, 134 тел. 8(343) 374-02-91,
e-mail: mou36ekb@mail.ru

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МБОУ – СОШ № 36
Протокол № 1 от «28» августа 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ – СОШ № 36
______________А.С. Бабушкина
Приказ № 102– ТД от 281» августа 2024 г.
с изменениями от 04.10.2024, приказ № 31-ОД

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
«Грамотность»

Автор-составитель: Сынгизова Лолита Вакилевна
учитель начальных классов

г. Екатеринбург 2024
1

Название программы

Нормативные
основания для
разработки программы

Составитель программы
Направленность
программы
Форма
реализации
программы
Срок
реализации
программы
Класс
Категория
обучающихся
Уровень
освоения
программы

Паспорт программы
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа начального общего
образования «Занимательный русский»
1. Федеральный Закон №273– ФЗ от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного образования
детей (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 04.09. 2014 №1726– р).
3. Постановление
главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648– 20 «Санитарно– эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
4. Постановление
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил
и норм СанПиН 1.2.3685– 21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
5. Приказ Министерства Просвещения Российской
Федерации (Минпросвещения России) от 09.11.2018
№196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
6. Устав МАОУ– СОШ № 36.
Базылева Снежана Альбертовна, учитель начальных
классов
Общеинтеллектуальная
Очная
1 год
1-4
Обучающиеся начальной школы
Базовый

Краткая
аннотация
программы
дополнительного
образования детей

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Занимательный
русский»
направлена
на
формирование
общеинтеллектуальных
умений,
обогащение
словарного запаса учащихся, расширение кругозора,
развитие познавательных способностей, привития
чувства любви и уважения к великому русскому
языку.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................... 5
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ........................................................................................... 7
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ................................................................. 7
4. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ..................................................... 11
5. УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН ..................................................... 13
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ............................................................... 20
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .......................................... 21

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательный
русский» (далее программа) имеет общентеллектуальную направленность и разработана для
детей начальной школы. На основании программы курса «Занимательный русский язык»
(автор Л.В. Мищенкова), направленных на формирование общеинтеллектуальных умений,
обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора, развитие познавательных
способностей, привития чувства любви и уважения к великому русскому языку.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»
для 1-4 класса разработана в соответствии с требованиями:
• Федеральный Закон №273– ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации».
• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09. 2014 №1726– р).
• Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648– 20 «Санитарно–
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685– 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания»
• Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации (Минпросвещения
России) от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Устав МБОУ– СОШ № 36.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь
мотивацию к обучению русского языка, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными
вопросами русского языка на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление
развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи,
а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий представляет собой введение в мир русского языка, а также
расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета –
русского языка.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы программы, основаны на любознательности детей, которую следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только обще
учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету,
достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
5

Все вопросы и задания рассчитаны на работу школьников на занятии. Для
эффективности работа организуется с опорой на индивидуальную деятельность, с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
Программа основана на следующих принципах:
•
Актуальность. Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
•
Научность. Русский язык – учебная дисциплина, развивающая способность к
коммуникации в устной и письменной формах на русском языке для решения задач
межличностного и межкультурного взаимодействия; способность эффективно использовать
лексические, грамматические, семантические, стилистические нормы современного русского
языка в различных сферах жизни деятельности.
•
Системность. Курс представляет собой систему интеллектуально-развивающих
занятий, включает 33-34 занятия: одно занятие в неделю.
•
Практическая направленность. В процессе изучения данного курса школьники могут
увидеть «волшебство знакомых слов»; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к «Занимательному русскому языку» должно пробуждать у
учащихся стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь.
•
Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к русскому языку, во-вторых,
успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по русскому
языку.
•
Реалистичность. С точки зрения возможности усвоения основного содержания
программы – возможно усвоение за 34 занятия.
•
Курс ориентационный. Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими
разделами русского языка, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам
данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Адресат программы: обучающиеся 1– 4– ых классов.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу, продолжительность 1 часа – 40 минут.
Объем программы: 33 часа в первом классе, 34 часа во 2-4 классе.
Срок освоения программы: 1 год.
Уровень программы: базовый.
Формы обучения: очная.
Формы организации процесса: группа от 10 до 20 человек.
Формы организации учеников на занятиях разнообразны:
• коллективная,
• групповая,
• парная,
• индивидуальная.
Педагогическое руководство состоит в создании условий для работы, поощрении
самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы.
Специфическая форма организации занятий позволит обучающимся получить
специальные навыки, которые пригодятся в дальнейшей социально-бытовой и
профессионально-трудовой адаптации в обществе.
Основные виды деятельности учащихся:
• решение занимательных и игровых заданий;
• знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;
• самостоятельная работа;
• работа в парах, в группах;
• творческие работы.
6

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования логического мышления посредством освоения основ содержания
математической деятельности.
Структура занятия
1. Работа над темой занятия.
2. «Занимательный привал» (переключение с одного вида деятельности, подчиненного
теме занятия, на другой – отвлечённый, а также проведение физкультминутки).
3. Продолжение работы над темой.
4. «Мишуткина академия» (рубрика, представляющая собой три вопроса тестового
характера, готовящих школьников к участию в конкурсе «Русский медвежонок).
5. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Занятие «Игротека» носит повторительный характер для предыдущих занятий. Оно
строится на играх и игровых заданиях. В нём отсутствует рубрика «Мишуткина академия».
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
•
•
•
•
•
•
•
•
•

развитие лингвистических компетенций обучающихся;
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной работе над познанием
родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творческих способностей и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития обучающихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке;
формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов, культуры
мышления, любви и уважения к русскому языку;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине — России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
7

В сфере эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией: выбирать источник получения информации;
8

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
• Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о
важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым
имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности.
Русский язык:
• первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения;
9

• осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
• понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
• осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
• овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка;
• использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка и речевого этикета.
Литературное чтение:
• осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений
и произведений устного народного творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Предполагаемые результаты:
- расширенный углублѐнный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – русский язык;
- участие в олимпиадах; интеллектуальных конкурсах;
- создание условий поверить в собственный талант и неповторимость;
- повышение уровня готовности к сдаче мониторингового обследования в конце
учебного года.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ»
Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словаминеологизмами архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку
Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логическипоисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к
заданной ситуации.
Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных
способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание
и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.
Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся,
исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности.
Данный курс представляет собой комплекс специально разработанных развивающих
занятий, нацеленных на закрепление, расширение и углубление знаний, полученных
обучающимися на уроках русского языка, привитие любви к родному языку и стремление к
его изучению, а также создание условий для развития познавательных способностей
12

школьников, а также их психических качеств: памяти, внимания, мышления, воображения,
речи, пространственного восприятия, сенсомоторной координации, коммуникабельности.
Ведущим принципом, лежащим в основе курса, является занимательность. Каждое
занятие строится на заданиях с игровыми элементами, играх, загадках, шифровках,
кроссвордах, ребусах, грамматических сказках и стихах, что способствует поддержанию
живого интереса к изучению русского языка, лёгкому усвоению и запоминанию материала.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
заданий. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения заданий
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении заданий любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения заданий. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у
всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия,
например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что
их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задания разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задания, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои
успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес,
желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Для проведения занятий разработаны следующие учебные пособия:
а) методическое пособие для 1-4 класса «Занимательный русский язык», в котором
излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
б) тетради на печатной основе «Занимательный русский язык» в 2-х частях.
В предлагаемых пособиях создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных процессов у младших школьников с целью расширения
13

лингвистического кругозора обучающих через систему развивающих занятий, включающих в
себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие
предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами.

Календарно-тематический план на 2024-2025 учебный год
1 класс
№
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Дата

Тема занятия

Речь устная и письменная
Что такое слово
В мире звуков
Звуки и буквы – не одно и тоже
Что такое метаграммы
Жили-были гласные и согласные
Игротека
Волшебник Ударение
Такие разные согласные
Такие разные согласные
Русские народные загадки
Зачем шипят шипящие
Познакомьтесь: алфавит
Привет, пословица
Поговорим о предложении
Еще немного о предложении
Игротека
Знакомимся с анаграммами
Что такое текст
Что мы пишем с большой буквы
О безударных гласных
О парных звонких и глухих согласных
Слова приятели
Игротека
Волшебное слово предлог
Что за зверь такой – фразеологизм
Игротека
Учимся различать слова разных частей речи

2 класс
№
п/п
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Дата

Тема занятия

Что мы знаем о звуках и буквах
Что такое лексика
Однозначные и многозначные слова
Игротека
Слова-братья
Слова наоборот
Пословица недаром молвится
Игротека
И снова пословицы, пословицы, пословицы
Играем со словарными словами
Анаграммы
Игротека
Секреты некоторых букв
Шарады, анаграммы и метаграммы
Еще раз о словах-братьях и словах наоборот
Игротека
Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие
Слова, обозначающие признаки предметов
Игротека
Текст. Тема. Главная мысль
Заголовок – всему голова
Работаем с фразеологизмами
Русские народные сказки
Игротека
И вновь словарные слова
Учимся различать имена существительные, имена
прилагательные и глаголы
Какие слова русского языка помогают назвать качества
характера
Игротека
Повторяем
Повторяем, повторяем

3 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Дата

Тема занятия
Да здравствует русский язык!
Вежливые слова
Поговорки и пословицы
Игротека
Запоминаем словарные слова
Растения во фразеологизмах
Животные во фразеологизмах
Игротека
Я не поэт, я только учусь…
Как Морфология порядок навела
Игры с пословицами
Игротека
И снова животные во фразеологизмах
Кое-что о местоимении
Познакомимся поближе с наречием и числительным
Игротека
Состав слова. Основа слова. Формы слова
Про корень и окончание
Про суффикс и приставку
Игротека
Непроизносимые согласные
Учимся различать приставку и предлог
Учимся писать не с глаголами
Игротека
Имена существительные с шипящим звуком на конце
Его величество Ударение
Поговорим о падежах
Игротека
Сложные слова
От архаизмов до неологизмов
По страницам энциклопедий
Игротека
Повторяем…
Повторяем, повторяем…

4 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Дата

Тема занятия
И снова о русском языке…
Крылатые слова и афоризмы
Копилка занимательных заданий
Игротека
Об именах
О русских фамилиях
В поисках сбежавших головоломок
Игротека
Мы играем в логогрифы
Учимся распознавать речевые ошибки
Коллекция заморочек
Игротека
Ох уж эти фразеологизмы!...
Работаем над рифмами
Словесные забавы
Игротека
Продолжаем работу над фразеологизмами
Русские пословицы и поговорки
Ассорти для любителей русского языка
Игротека
И снова о фразеологизмах
Однородные члены предложения
Ошибочка вышла!...
Игротека
Про омонимы и их разновидности
Еще немного фразеологизмов
В стране Перевертундии
Игротека
Что такое «паронимы»
Запоминаем словарные слова
31 июня
Игротека
Повторяем…
Повторяем, поторяем…

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы
контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся по
методике Мищенкова Л.В. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала
его реального выполнения;
-

пооперационный,

то

есть

контроль

за

правильностью,

полнотой

последовательностью выполнения операций, входящих в состав задания;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия
и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы обучающихся;
- контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания»,
своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит
решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий; – поведение обучающихся на занятиях: живость, активность,
заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при
выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
18

обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4 класса.
Учащиеся должны знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
- основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
Учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
-

пользоваться

орфографическим,

словообразовательным,

фразеологическим,

этимологическими словарями
Средства, необходимые для реализации программы:
Наличие лингвистических словарей;
Наличие карточек с играми и заданиями;
Наличие текстов для работы на занятиях.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методическое
обеспечение
дополнительной
образовательной
программы
«Занимательный русский» включает в себя дидактические принципы, методы, техническое
оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов.
При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного
процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как
психофизическое развитие учащихся 10-11 лет, на который рассчитана данная программа,
характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны
полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением
предметной (практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и
словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной
цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и
последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно
овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог
составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения.
Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении,
методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
•
Словесные (рассказ-объяснение, беседа, лекция);
•
Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся);
•
Практические (выполнение упражнений, приобретение навыков, управление
технологическими процессами).
При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает
в себя демонстрационные таблицы, специальную и дополнительную литературу, интернет
ресурсы:

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для учителей:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2017 г.
Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 2021 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2016
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 2017 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 2020
г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
2020 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2017 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 2021 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов.
Самара. Издательство “Сам Вен”, 2020 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 2021г
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 2023 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 2023 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 2023 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 2021 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 2024 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
Просвещение 2021.