ДООП "Вдохновение"

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №
36 имени М.П. Одинцова
620078, г .Екатеринбург, ул. Малышева,134
Тел. (343) 374– 02– 91, тел./факс: (343) 374– 35– 08

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ – СОШ № 36
Протокол № 1 от «28» августа 2024г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ – СОШ № 36
______________А.С. Бабушкина
Приказ № 102– ТД от 281» августа
2024 г.
с изменениями от 04.10.2024, приказ № 31-ОД

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Вдохновение»

Автор-составитель:
Педагог дополнительного образования
Осипенко Екатерина Сергеевна

г. Екатеринбург
2024

СОДЕРЖАНИЕ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ ................. 5
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................... 5
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ............................................................... 6
1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ .................................................................... 7
1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .............................................................. 10
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ... 12
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .................................................... 12
2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ .............................................. 14
2.3.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ............................................................................. 14
2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .................................................................... 14
2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ............................................................. 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................................. 16

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы
«Вдохновение»
Нормативные основания
1. Федеральный Закон №273–ФЗ от 29.12.2012
для разработки
«Об образовании в Российской Федерации».
программы
2. Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
(Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.
2014 №1726-р).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27
июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам».
4. Постановление главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»
5. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН
1.2.3685–21
«Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению
безопасности
и
(или)
безвредности для человека факторов среды
обитания».
1. Устав МАОУ–СОШ № 36.
Составитель программы
Педагог дополнительного образования
Осипенко Екатерина Сергеевна
Направленность
Художественно-эстетическая
программы
очная
Форма реализации
программы
Срок реализации
1 год
программы
3

Возраст обучающихся

7-11лет

Категория обучающихся
Уровень освоения
программы
Краткая аннотация

Обучающиеся начальной школы
Базовый
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа художественноэстетической направленности «Вдохновение»
предназначена
для
обучения
в
общеобразовательных школах. Программа
адресована учащимся, не имеющим начальной
хореографической подготовки.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа художественноэстетической направленности «Вдохновение»
разработана на основе собственной программы
инновационного проекта «Танец в школу», а
также типовых (примерных, авторских)
программ с учетом учебных стандартов
общеобразовательных
школ
России.
Особенность предлагаемой программы состоит
в том, что изучение годовой программы
происходит поэтапно с использованием
модульной технологии.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время основным требованием общественно-политических
задач современной педагогики стало развитие ребенка в творческом и
эстетико-нравственном направлении.
Танцевальное искусство учит детей красоте и выразительности
движений, ориентировано на развитие физических данных, на формирование
необходимых технических навыков, знакомит с достижениями мировой и
российской культуры. Освоение данной дисциплины способствует
формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков
коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления,
фантазии, раскрытию индивидуальности.
Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются
средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной
смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно
связан с музыкой, эмоционально-образное содержание которой находит свое
воплощение в его хореографической композиции, движениях, фигурах.
Танцы делают детский организм выносливым, сильным и здоровым.
Они способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, хорошей
осанки, делают движения пластичными и гибкими. Танцы также воспитывают
морально - волевые качества ребенка: терпение, настойчивость, стремление
достигать поставленной цели, уверенность в своих силах. Кроме того, в детях
воспитывается уважение к педагогу и другим танцорам, а также чувство
товарищества, доброжелательности, ответственности и вежливости.
Программа имеет отличительные особенности. Из-за специфики
предмета обучения она не подразумевает жестко регламентированного
разделения учебного материала на занятия. Программа предоставляет
возможность педагогу определять приоритетные задачи и творчески
планировать учебный материал в рамках занятия, распределять его в течение
учебного года в зависимости от состава, особенностей, уровня способностей и
возможностей обучающихся. Это обеспечивает вариативность занятий и
доступность программы для всех обучающихся.
Программа имеет художественно-эстетическую направленность. Она
приобщает обучающихся к здоровому и активному образу жизни, создает
условия для развития их физических способностей и качеств, удовлетворения
индивидуальных потребностей в физическом совершенствовании, получении
базовых знаний, умений и навыков, являющихся основой мастерства в
хореографическом искусстве.
5

Новизна программы. Преодолевая этап 1 года обучения, обучающийся
имеет возможность представлять школу на районных, городских и областных
конкурсах и фестивалях.
Актуальность данной образовательной программы обусловлена
интегрированностью таких направлений, как ритмика, хореография, музыка,
пластика, сценическое движение. А также позволяет средствами
дополнительного образования формировать художественно-эстетический
вкус учащихся, создаёт основу для образно-эмоционального восприятия
экранных искусств. Поэтому хореография как никакое другое искусство
обладает огромными возможностями для полноценного эстетического
совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического
развития.
Адресат программы. Программа предназначена для учащихся
младшего школьного возраста.
Объем программы.
1 группа (1 классы) – 148 учебных часов
2 группа (2 – 4 классы) – 119 учебных часов
Формы организации деятельности учащихся на занятии.
Групповая
•
выполнение творческого задания на импровизацию;
•
создание танцевальных связок;
•
постановка и разучивание танцевальных номеров.
Формы занятий:
•
Репетиции
•
Мастер-классы
•
Творческие встречи
•
Фестивали
•
Конкурсы
•
Практические семинары
Сроки реализации образовательной программы – 1 год.
1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование целостной и гармонично развитой личности путем
развития способностей у детей воспринимать, чувствовать и понимать
прекрасное через танец, укрепление здоровья школьников посредством
развития физических качеств и повышения функциональных возможностей
жизнеобеспечивающих систем организма.
Задачи:
Образовательные задачи.
1. Обучить детей танцевальным движениям.
6

2. Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение,
характер, передавать их танцевальными движениями.
3. Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
4. Формировать умение ориентироваться в пространстве.
5. Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
Развивающие задачи.
1. Сформировать правильную красивую осанку;
2. Развить координацию движений, гибкость и пластику;
3. Развить чувство ритма;
4. Развить память и внимание;
5. Развить артистизм и эмоциональность;
6. Развить творческие танцевальные способности;
7. Развить спортивные качества: силу, выносливость, скорость;
8. Развить творческую активность детей в процессе исполнения
хореографических номеров.
Воспитательные задачи.
1. Создавать у детей положительный настрой на занятия в творческом
объединении, вызвать у них интерес и стремление овладеть
необходимыми знаниями и умениями;
2. Привить трудолюбие;
3. Воспитать собранность и дисциплину;
4. Воспитать стремление к саморазвитию;
5. Воспитать потребность в здоровом образе жизни;
6. Воспитать эстетический вкус и исполнительскую культуру;
7. Привить навыки хорошего тона и культуры поведения;
8. Воспитать чувство коллективизма и взаимопомощи, чувство
ответственности и патриотизма.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план 1 и 2 группы
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Разделы программы

Вводное занятие. Правила техники безопасности
Основы классического танца
Основы народного танца
Музыкальные движения
Музыкальные игры, задания, этюды на воображение
Ритмико-гимнастические упражнения
7

Количество часов
1
2
группа
группа
1
1
20
12
10
18
15
15
10
8
20
15

7.
8.
9.
10.

Современный танец
Эстрадный танец
Тренировочно-постановочная деятельность
Всего часов:

22
20
30
148

15
15
20
119

Календарно-тематическое планирование
№

Тема урока
Вводное занятие

Содержание
1.
Знакомство
с
обучающимися,
анкетирование, правила поведения и
содержание
программы
занятий,
инструктаж по технике безопасности.

Основы классического танца

• Постановка корпуса
• Позиция рук и ног – по1,2,3-й. Позиции
рук – подготовительная 1,2,3 (разучивание
на середине, при неполной выворотности
ног)
• Releve
(подъем
на
полупальцы)
Plie(приседание); изучается по 1,2,3 –й
позициям.
• Battement. Батман тандю (изучается по 1,
3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в
конце года - назад).
• Grand plie
(глубокое
приседание).
Изучается по 1, 2 позициям

Основы народного танца

Pas польки. Постановка рук (позиция руки
на поясе, положение рук в стороны, вперед,
вверх).
Галоп. Хлопки в ладоши – простые и
ритмические.
Русские народные танцы. Элементы
русского
танца:
«ковырялочка»,
«моталочка», «присядка», «Кадриль»,
«Хороводная», «Метелица». Разучивание
элементов танцев, связок.
Танцевальная композиция «Кадриль».
Хороводные шаги, переменный шаг, шаг с
подскоком, шаг с притопом, галоп,
припадания.
Ходы
русского
танца:
простой,
переменный,
с
ударами,
дробный.
Элементы русского танца: вынос ноги на
8

каблук вперед, в сторону, гармошка,
ёлочка.
• Основные шаги хореографии: шаг с
носка, хореографический шаг, приставной
шаг. Совершенствование ритмичности
(умения
создавать,
выявлять
и
воспринимать ритм).
• Основные перестроения во время
занятия: шеренга, колонна, круг.
• Упражнения по кругу: шаги, бег,
подскоки. Виды бега в хореографии.
• Упражнения
на
координацию:
синкопированный шаг, подскоки с
хлопками, поочередный вынос ног на
носок и пятку. Правила и логика
перестроений из одних рисунков в другие,
логика поворота вправо и лево.
• Понятие «разминка», «растяжка».
• Упражнения на развитие музыкального
слуха.
Темп
(быстро,
медленно,
умеренно). Музыкальные размеры 4\4,
2\4, 3\4. контрастная музыка: быстрая медленная,
веселая
грустная.
Практическое освоение понятия «мелодия
и
движение».
Соотнесение
пространственных
перестроений
с
музыкой. Музыкально-ространственные
упражнения.

Музыкальное движение

Музыкальные игры, задания, этюды
на воображение

• Изучение музыкально ритмических игр:
«Мы едем, едем, едем…», «Как мы пляшем,
покажи», «Зайка, попляши», «Если
нравится тебе, то делай так» и т.п.
• Этюды на воображение: «раннее утро»,
«танцуем галопом», «прогулка по лесу»,
«давай дружить», «море волнуется раз…» и
т.п.

Ритмико-гимнастические
упражнения
Современный танец

• Упражнения на развитие гибкости
• Упражнения на укрепление мышц тела.
• Warming up (разогрев)
• Упражнения для позвоночника. Наклоны
торса, Roll Dawn, Roll Up – движения
вверх, вниз, contraction, release, lay out.
• Комбинации и импровизация
• Кроссы. Продвижение в пространстве

•

Эстрадный танец

Контактная
импровизация
(импровизация в контакте с партнером
или предметом)
• Техника марты Грэм (движения,
подчиненные
дыханию
и
анатомическим
изменениям
при
дыхательном процессе)
• Техника Gaga (выявление зажимов в
теле, избавление от них)
• Техника Хортона (гибкость, сила,
координация, свобода движений)
Стили,
стилизации.
Ритмические
построения
комбинаций.
Понятие
«Танцевальный образ», зависимость его
от музыки. Исполнение по группам и
самостоятельно.
Импровизация на темы современной
музыки.
Простейшие
поддержки.
Композиция из элементов эстрадного
танца.

Тренировочно-постановочная
деятельность

Постановка, изучения танца.
Композиционный рисунок танца,
структура танца. Работа над постановкой
танцевальных этюдов.
Тренировка движений в танце. Освоение
исполнительского мастерства танцора.
Общеразвивающие упражнения.
Подготовка танцевальных номеров.
Освоение исполнительского мастерства
танцора.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными
результатами изучения
учебного
предмета
«Хореография» являются:
- развитие художественно-эстетическое вкуса, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) исполнения танцевальных образов;
- позитивная самооценка своих танцевальных и творческих способностей.
У учащихся формируются умения:
- высказывать личностно-оценочные суждения о роли хореографии в
жизни;
- решать творческие задачи, участвовать в художественных событиях
школы;
10

- проявлять творческую инициативу в различных сферах художественнотворческой деятельности, в художественно-эстетической жизни класса,
школы (музыкальные вечера, концерты).
Метапредметными результатами:
- являются способы деятельности, применяемые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях;
- сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных связей
между произведениями разных видов искусства;
- работа с разными источниками информации, стремление к
самостоятельному
общению
с
искусством
и
художественному
самообразованию;
- умение участвовать в танцевальной жизни класса, школы, города и др. и
продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении различных
творческих задач.
У учащихся формируются умения:
- наблюдать за разнообразными явлениями жизни, искусства и оценивать
их;
- выявлять особенности взаимодействия хореографии с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами в
танце и других видов искусства;
- передавать свои впечатления в устной и письменной форме.
Предметными результатами являются:
- устойчивый интерес к хореографии, к художественным традициям
своего народа, к различным видам музыкально-творческой деятельности,
понимание значения танца в жизни человека;
- освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;
- знание основных закономерностей хореографического искусства,
умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
У учащихся формируются умения:
- понимать роль хореографии в жизни человека; различать лирические,
эпические, драматические образы в танце; определять по характерным
признакам
хореографических
композиций
к
соответствующему
танцевальному направлению и стилю - танец классический, народный,
эстрадный, современный;
- эмоционально воспринимать и оценивать танец; размышлять о
знакомых танцевальных поставочных работах; высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
- понимать специфику хореографического языка, получать представление
о средствах танцевальной выразительности;
- исполнять танцевальные комбинации, участвовать в публичных
выступлениях класса.
11

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 36 имени М.П. Одинцова
620078, г .Екатеринбург, ул. Малышева,134
Тел. (343) 374– 02– 91, тел./факс: (343) 374– 35– 08

12
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 36 имени М.П. Одинцова
620078, г .Екатеринбург, ул. Малышева,134
Тел. (343) 374– 02– 91, тел./факс: (343) 374– 35– 08

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Материально-техническое обеспечение:
2. Требования к помещению - занятия должны проходить в просторном
зале с паркетным покрытием и зеркалами. Необходима раздевалка для
мальчиков и девочек.
3. Для проведения занятий необходимы портативная колонка или
аудиопроигрыватель с USB.
4. Необходима концертная аппаратура для проведения открытых уроков,
праздников, конкурсов.
5. Для занятий требуется определенная форма одежды. Для мальчиков:
белые футболки по фигуре, черные шорты, белые (черные) носки, чешки
(тканевые). Для девочек: гимнастический купальник (черного цвета с
длинным рукавом), легинсы до колена (черные), носки (белые или
черные), чешки (тканевые). Костюмы для конкурсов продумываются
педагогом совместно с танцорами их родителями.
2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная и итоговая проверка качества усвоения знаний и
навыков осуществляется с помощью:
•
•
•

•

Общая посещаемость занятий;
Уровень и динамика освоения программы;
Участие в конкурсах и фестивалях;
Теоретические знания о хореографическом искусстве.

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочными
можно
считать
участие
обучающегося
в
демонстрационных показах.
При определении итоговой (переводной) оценки учитывается
следующее:
1. результаты работы ученика на занятиях;
2. участие обучающегося в течение года в показах, конкурсах,
фестивалях, других общественных мероприятиях.
2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Информационно-рецептивная
деятельность учащихся
предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога,
беседу, самостоятельную работу с литературой.
Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими
умениями и навыками через выполнение специальных заданий: составлении
танцевальных комбинаций, импровизация на заданную тему, помощь в
постановке танцевальных номеров.
14

Творческая деятельность предполагает самостоятельную работу
учащихся в освоении основ хореографического искусства.
Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возможность
научиться новым видам синтетического искусства и проявить свои
индивидуальные способности.
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание
ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении
изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому
способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, а
также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация
интереса, фестивали, конкурсы. Важными условиями творческого
самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических
технологиях идеи свободы выбора. Учащимся предоставляется право выбора
творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая,
коллективная), материалов, технологий выполнения в рамках изученного
содержания.
Методы обучения представляет собой способ организации совместной
деятельности педагога и учащихся, направленной на решение
образовательных задач, такие как словесные, наглядные, практические:
Словесные методы обучения используются на этапе изучения нового
материала. В процессе разъяснения педагог посредством слова излагает,
объясняет учебный материал, а обучаемые посредством слушания,
запоминания и осмысления активно его воспринимают и усваивают:
•
Объяснения;
•
Рассказ;
•
Беседа.
Наглядные методы обучения достаточно важны для обучаемых в
творческом
объединении,
имеющих
визуальное
восприятие
действительности. Применение на занятиях наглядных методов обучения,
одновременно имеет возможность развивать абстрактное мышление
обучаемых.
•
Показ;
•
Иллюстрация.
Практические методы обучения используются на этапе закрепления
изученного материала и охватывают весьма широкий диапазон различных
видов деятельности обучаемых. Во время использования практических
методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования
его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля,
анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков.
•
Дискуссии;
•
Упражнение;
15

Практические задания;
•
Анализ и решение конфликтных ситуаций.
Методическое сопровождение учебной работы педагога:
• методика контроля усвоения учащимися учебного материала;
• методика диагностики (стимулирования) творческой активности
учащихся;
• авторские методики проведения занятия по конкретной теме;
• методы обновления содержания образовательного процесса;
Методическое сопровождение воспитательной работы педагога:
• методика формирования детского коллектива;
• методика выявления неформального лидера в детском коллективе;
• методика организации воспитательной работы;
Методическое сопровождение работы педагога по организации
учебного процесса:
• методика комплектования учебной группы;
• методика анализа результатов деятельности;
•

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барышникова Т.К. «Азбука хореографии: Для педагогов-хореографов,
учащихся детских танцевальных коллективов и их родителей», Айрис-Пресс,
Рольф, 2001г., 272 стр.
2. Ерохина О.В., «Школа танцев для детей: Фольклер, классика, модерн»,
Феникс, 2003г., Мир вашего ребенка.
3. Женило М.Ю., Театрализованные праздники. «Листья желтые над школою
кружатся…». 1-11 кл. Изд.. 3-е, перераб. Феникс, 2004г.
4. Панферов В.И. «Основы композиции танца», Челябинск, 2003г.
5. Пилипенко Л. «Азбука ритмов», М.: Издательство Владимира Катанского
2004г.
6. Смирнова А.В., «Мастера русской хореографии», Словарь, Лань, 2009г.
7. Трускиновская Д., «100 великих мастеров балета», 2009г.
8. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей:
учебно-методическое пособие, СПб, Детство-пресс, 2001 г.
9. «Музыка.
Программы
для
внешкольных
учреждений
и
общеобразовательных школ».- М:, Просвещение, 1986г.
10. Беренкина А.И. «Программа по ритмической пластике для детей». СПб.:
ЛОИРО, 2000г.
11. Бесова М., Веселые игры для дружного отряда. Ярославль.: Академия
холдинг, 2004г.
12. Белкин А.С., «Основы возрастной педагогики», М.: Издательский центр
«Академия», 2000г.
13. Ваганова А.Я. «Основы классического танца» СПб., 2000г.
16

14. Васильева Т.К., Секрет танца. СПБ.: Диамант, 1997г.
15. Выютский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте.
Просвещение, 1991г.
16. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы.
М.: 2001г.
17. Стриганова В.М., В.И. Уральская «Современный бальный танец» М.,
Просвящение 1998г.
18. Смирнов М.А., Эмоциональный мир музыки. М.: Музыка, 1990г.
19. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания
акробатического рок-н-ролла. Ростов-на-Дону, 1999г.
20. Шишкина В.А., Движение+движение. М.: Просвещение, 1992г.
21. Теория, методика и практика современной хореографии [Текст]: учебнометодический комплекс по направлению подготовки 52.03.01 (071200)
«Хореографическое искусство», профиль «Искусство балетмейстера»,
квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / А. И. Кинова, А. Н. Бегунов.
– Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 96 с.
22. Сабанцева Т. В., Николаева Л. Я., Непомнящих В. В. Основы
хореографических дисциплин: учебное пособие / Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та,
2015. – 120 с.
23. Митин В. Е. Хореографическая деятельность как способ сохранения
развития общечеловеческих ценностей в нравственном воспитании человека //
Вестник МГУКИ. – 2016. – № 4(72). – С. 151-158.